كارشناس مشاور طرح‌‏هاي فناوري اطلاعات آموزش و پرورش، گفت: تجهيز 6 هزار و 600 دبيرستان در سال‌‏هاي 81-80 به سايت‌‏هاي كامپيوتري بخش عظيمي از بودجه IT آموزشي و پرورشي را بلعيد؛ اكنون در حالي كه نتايج عملكردي اين پروژه‌‏ها نامعلوم است، در سال 85 شاهد طرح جديد راه‌‏اندازي اينترنت ملي در 8 هزار مدرسه هستيم.


مهندس مرضيه ابراهيمي، درگفت و گو با ايلنا، در تحليل اجمالي خود بر مديريت عملكردي پروژه‌‏هاي IT در آموزش و پرورش اظهارداشت: بايد با شناخت فرصت‌‏ها و تهديدها عملياتي شدن اين پروژه‌‏ها را در محيطي مطلوب با نقش فرصت زايي و يا تهديد آفريني تحليل و سپس وارد فرآيند عملكرد شويم.
وي، با اشاره به پروژه‌‏هايي چون مدارس هوشمند، كاوشكده IT و توليد محتواي الكترونيكي، ادامه داد: اينها از نمونه پروژه‌‏هايي هستند كه قبل از مطالعه بر روي شرايط فرصت‌‏زا و يا تهديدزاي آن‌‏ها، آموزش و پرورش مستقيما وارد مرحله عمل شد و اكنون هم به دنبال توسعه اين فضاهاي ناشناخته است.
مهندس ابراهيمي، با تاكيد بر فقدان برنامه‌‏ريزي عملياتي دقيق كه بتواند پروژه را از بحران‌‏ها رهانيده و به هدف مطلوب برساند، ياد آور شد: سازماني كه تجربه برنامه‌‏ريزي عملياتي و رو به رو شدن با چالش‌‏هاي اجرايي آن‌‏ها را نداشته باشد قادر به توسعه سطح اين برنامه و تجارب به سطوح استراتژيك نيست و از سوي ديگر طرح‌‏هاي استراتژيك در صورتي كه در قالب برنامه‌‏هاي عملياتي به وظايف جاري كاركنان و سازمان ارتباط نباشد قادر به پيشبرد عملي شدن نيست.
مشاور طرح‌‏هاي IT آموزش و پرورش، در خصوص ناكامي اين طرح‌‏ها، گفت: در برنامه‌‏ريزي براي اجرايي شدن اهداف جشنواره‌‏هاي نرم افزاري‌‏رشد به خوبي شاهد كاهش كيفيت برنامه عملكردي آن و متوقف و مسكوت ماندن آن هستيم و پروژه ‌‏آموزشي توليد محتواي الكترونيك معلمان به لحاظ هدف و محتواي عملكرد دچار سردرگمي موضوعي است.
وي، با بيان اين كه برنامه‌‏هاي عملياتي اشتباها در سطح مديران ارشد و بدون مشاركت و جلب تعهد مديران مياني و سرپرستان عملياتي تدوين شده‌‏اند، خاطرنشان كرد: پروژه كاوشكده IT آموزش و پرورش شهر تهران در واقعيت عمل اهدافش را دنبال نكرده و با وجود صرف حداقل 700 ميليون تومان بودجه مختومه اعلام شد.